Нормативно-правовое обеспечение

  1. Образовательный стандарт по учебному предмету "История"
  2. Особенности организации образовательного процесса при изучении учебных предметов "Всемирная история. История Беларуси" 
  3. Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету "Всемирная история. История Беларуси"

 

1. Образовательный стандарт по учебному предмету "История"

6.3.4. Изучение учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси» направлено на формирование целостного представления об историческом процессе от появления человека современного типа до начала XXI в. Знание основных тенденций и общественноисторического опыта предшествующего развития, получение социально значимых знаний об основных тенденциях развития мира имеют ключевое значение с точки зрения гражданского воспитания учащихся, а также для их подготовки к жизнедеятельности в условиях формирования правового государства и гражданского общества в нашей стране, 125 ориентации в динамично развивающемся политическом и информационном пространстве. В содержании учебного предмета «История Беларуси» отражаются следующие принципиально важные научные положения: формирование устойчивого этнического состава населения белорусских земель на протяжении 3 тысячелетий до начала эпохи Средневековья в результате миграции индоевропейских групп населения, затем славянских племен; создание на территории Беларуси первых государственных образований, представленных Полоцким, Туровским, Гродненским и другими княжествами, особенности развития которых укладывались в рамки общей древнерусской традиции; сохранение традиций политического, социально-экономического и культурного развития белорусских земель в составе Великого Княжества Литовского и Русского, в рамках которого происходило формирование белорусской народности; вхождение белорусских земель в состав Российской империи, в экономическом и этнокультурном пространстве которой происходило формирование белорусской нации в условиях отсутствия собственной белорусской государственности; создание БССР как формы национально-государственного образования белорусского народа, которая стала исторической предпосылкой для дальнейшего развития белорусской государственности в форме суверенной Республики Беларусь; провозглашение и становление суверенной Республики Беларусь, формирование основ идеологии белорусского государства как важнейших факторов консолидации современной белорусской нации. История Беларуси изучается в контексте восточнославянской, общеевропейской и всемирной истории с учетом западноевропейского и евразийского цивилизационных влияний, в условиях создания единого образовательного пространства Союза Беларуси и России, государств – участников СНГ, Евразийского союза. При изучении учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси» на повышенном уровне усиливается аспект самостоятельной работы учащихся, отработки способов учебно-познавательной деятельности, изучения источников разного вида для более глубокого освоения способов преобразовательной и творческой деятельности.

 

 

 

2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

«ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ» И «ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ»

 

1. Учебные программы

 

В 2021/2022 учебном году используются следующие учебные программы:

Класс

V

VI

VII

VIII

IX

Х

XI

базов.уров.

повыш. уров.

базов. уров.

повыш. уров.

Год утверждения (издания) учебной программы

2017

2017

2017

2018

2019

2020

2020

2021

2021

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: . https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная историяИстория Беларуси.

Обращаем внимание, что в связи с поэтапным переходом на обновленное содержание общего среднего образования в 2021/2022 учебном году по новым учебным программам будут обучаться учащиеся XI класса.

В соответствии с учебными программами, разработанными с учетом концентрического подхода к построению содержания исторического образования, на III ступени общего среднего образования изучение истории организуется на проблемно-теоретическом уровне.

В XI классе учащиеся изучают:

всемирную историю XIX – начала XXI в.: 35 часов на базовом уровне и 87 учебных часов на повышенном уровне;

историю Беларуси XIX – начала XXI в.: 35 учебных часов на базовом уровне и 87 учебных часов на повышенном уровне.

2. Учебные издания

В 2021/2022 учебном году будут использоваться новые учебные пособия:

Кошалеў, У.С. Сусветная гісторыя, XIX – пачатак XXI ст.: вучэбны дапаможнік для 11 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання, з электронным дадаткам для павышанага ўзроўню / У.С. Кошалеў, М.А. Краснова; пад рэд. У.С. Кошалева. – Мінск: ВЦ БДУ, 2021;

Кошелев, В.С. Всемирная история, XIX – начало XXI в.: учебное пособие для 11 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, с электронным приложением для повышенного уровня / В.С. Кошелев, М.А. Краснова; под ред. В.С. Кошелева. – Минск: ИЦ БГУ, 2021;

Касовіч, А.В. Гісторыя Беларусі, XIX – пачатак XXI ст.: вучэбны дапаможнік для 11 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання, з электронным дадаткам для павышанага ўзроўню / А.В. Касовіч [і інш]. – Мінск: ВЦ БДУ, 2021;

Касович, А.В. История Беларуси, XIX – начало XXI в.: учебное пособие для 11 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения, с электронным приложением для повышенного уровня / А.В. Касович [и др.]. – Минск: ИЦ БГУ, 2021.

На национальном образовательном портале (http://e-padruchnik.adu.by) размещены электронные версии данных учебных пособий, предусмотренных для изучения учебных предметов «История Беларуси» и «Всемирная история» на базовом уровне. Электронные приложения для повышенного уровня размещены на ресурсе http://profil.adu.by.

Рекомендации по работе с новыми учебными пособиями размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная историяИстория Беларуси.

Примерное календарно-тематическое планирование для XI класса размещено на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная историяИстория Беларуси.

К 2021/2022 учебному году подготовлены новые издания для учителей:

Корзюк, А.А. Изучение вопросов культуры на уроках всемирной истории в 9 классе: пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / А.А. Корзюк. – Минск: ИЦ БГУ, 2021;

Козік, Л.А. Выкладанне гісторыі ў школе: тэорыя і практыка: вучэбна-метадычны дапаможнік для настаўнікаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / Л.А. Козік, С.А. Кудраўцава. – Мінск: НІА, 2021;

Паноў, С.В. Гісторыя Беларусі ў 8–9 класах: вучэбна-метадычны дапаможнік для настаўнікаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання / С.В. Паноў. – Мінск: ВЦ БДУ, 2021;

Панов, С.В. История Беларуси в 8–9 классах: учебно-методическое пособие для учителей учреждений общего среднего образования с русским языком обучения / С.В. Панов. – Минск: ИЦ БГУ, 2021;

Гісторыя Беларусі. 10 клас. Дыдактычныя і дыягнастычныя матэрыялы (базавы і павышаны ўзроўні): дапаможнік для настаўнікаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / А.А. Корзюк, Г.Э. Давідоўская. – Мінск: Беларуская Энцыклапедыя імя Петруся Броўкі, 2021;

Гісторыя Беларусі. 11 клас. Дыдактычныя і дыягнастычныя матэрыялы (базавы і павышаны ўзроўні): дапаможнік для настаўнікаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / С.В. Паноў, А.І. Філімонаў. – Мінск: Беларуская Энцыклапедыя імя Петруся Броўкі, 2021;

Всемирная история. 10 класс. Дидактические и диагностические материалы (базовый и повышенный уровни): пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / О.В. Забельникова. – Минск: Белорусская Энциклопедия имени Петруся Бровки, 2021;

Всемирная история. 11 класс. Дидактические и диагностические материалы (базовый и повышенный уровни): пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / М.А. Краснова. – Минск: Белорусская Энциклопедия имени Петруся Бровки, 2021.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебным предметам «Всемирная история» и «История Беларуси» в 2021/2022 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная историяИстория Беларуси.

3. Организация образовательного процесса на повышенном уровне

На II ступени общего среднего образования учебные предметы «Всемирная история» и «История Беларуси» могут изучаться на повышенном уровне в VIII–IX классах в объеме не более 2 дополнительных учебных часов в неделю. Рекомендации по организации изучения всемирной истории и истории Беларуси на повышенном уровне размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная историяИстория Беларуси.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса на повышенном уровне в X–XI классах учреждений общего среднего образования с использованием новых учебных пособий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная историяИстория Беларуси.

4. Особенности организации образовательного процесса

Изучение учебных предметов «Всемирная история» и «История Беларуси» в 2021/2022 учебном году в V–IX, X–XI классах может осуществляться следующим образом:

1-й вариантПараллельное изучение всемирной истории и истории Беларуси в течение учебного года (каждый учебный предмет изучается по 1 часу в неделю).

2-й вариант. Синхронное изучение всемирной истории и истории Беларуси в течение учебного года (количество часов в неделю для изучения каждого учебного предмета зависит от распределения тем с учетом синхронизации).

Порядок изучения (параллельное или синхронное изучение) учебных предметов «История Беларуси» и «Всемирная история» (на базовом и повышенном уровнях) определяет учитель по своему усмотрению.

Примерное КТП синхронного изучения учебных предметов «Всемирная история» и «История Беларуси» размещено на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная историяИстория Беларуси.

При любом порядке изучения двух учебных предметов промежуточная аттестация осуществляется по четвертям.

Реализация воспитательного потенциала учебного предмета. В 2021/2022 учебном году необходимо обратить особое внимание на реализацию в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных предметов. Решение этой задачи связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов.

Учебными программами по учебным предметам «Всемирная история» и «История Беларуси» предусмотрено достижение учащимися следующих личностных образовательных результатов: формирование системы ценностных ориентаций, мировоззрения, личностной и гражданской позиции на основе идентификации себя как жителей Беларуси и граждан Республики Беларусь, развитие готовности к ответственному поведению в современном обществе, накопление опыта жизнедеятельности на основе системы общечеловеческих ценностей и ценностей, принятых в белорусском обществе.

Отбор учебного материала для урока необходимо осуществлять с учетом его воспитательного воздействия на учащихся. Изучаемый на уроке учебный материал должен представлять образцы нравственности, патриотизма, духовности, гражданственности, гуманизма.

Особое значение для реализации воспитательного потенциала уроков истории имеют темы, связанные с изучением Великой Отечественной войны 1941–1945 гг., которые показывают примеры героизма и стойкости белорусского народа в годы великих испытаний. В ХІ классе при изучении данной темы рекомендуется обсудить с учащимися проблемы коллаборационизма в годы Великой Отечественной войны, деятельности прогерманских организаций на оккупированной территории Беларуси, геноцида белорусского народа.

В процессе изучения истории Великой Отечественной войны рекомендуется использовать пособие для учреждений общего среднего образования «Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны)» под редакцией А.А. Ковалени, изданное в 2020 году. Факультативные занятия «Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны)» рекомендуется проводить в IX классе.

Учебной программой по истории Беларуси предусмотрено проведение уроков «Наш край», которые обладают большим воспитательным потенциалом и должны быть направлены на изучение краеведческого материала, позволяющего выявить особенности исторического развития региона, в котором проживают учащиеся. Для проведения таких уроков рекомендуется использовать историко-документальные хроники «Памяць», материалы краеведческих музеев, публикации в местной периодической печати.

При изучении истории Беларуси конца XX – начала XXI в. эффективной реализации воспитательного потенциала учебного предмета будет способствовать использование в образовательном процессе следующих учебных изданий:

«Я – гражданин Республики Беларусь». – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2020;

«Гордость за Беларусь». – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2020.

При подборе дидактического материала для учебных занятий рекомендуется отдавать предпочтение таким упражнениям и заданиям, которые целенаправленно формируют эмоционально-ценностное отношение учащихся к историческим фактам (событиям, явлениям, процессам), изучаемым на уроке. Эффективными для реализации воспитательного потенциала урока будут задания, в которых учащимся предлагается оценить изучаемые события, явления, процессы; проявить собственную нравственную, гражданскую позицию; высказать и обосновать свое отношение к изучаемому материалу.

На уроках истории необходимо организовывать активную познавательную деятельность учащихся с учетом поставленной воспитательной задачи. Рекомендуется использовать такие методы обучения, как создание проблемных ситуаций, деловая игра, мозговой штурм, дискуссия, решение учебно-познавательных задач. При этом особое внимание следует уделять развитию культуры речи учащихся, умения корректно относиться к иным точкам зрения, проявлять уважительное отношение к собеседнику.

Для реализации воспитательного потенциала уроков истории следует активно использовать проектную деятельность учащихсяДля ее организации на ІІІ ступени общего среднего образования целесообразно задействовать уроки обобщения и резервное время, предусмотренные учебными программами для X–XI классов. При организации проектной деятельности в процессе обучения истории Беларуси рекомендуется использовать местный краеведческий материал.

Учитывая большой образовательный потенциал экскурсий, значительное количество экскурсионных объектов и туристических маршрутов местного значения, целесообразно активизировать использование этой формы работы с учетом принципа территориальной доступности, а также необходимости включения регионального краеведческого компонента в образовательный процесс.

Разработанный Перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеклассных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам, размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Организация воспитания.

Эффективной реализации воспитательного потенциала экскурсий будет способствовать использование на уроках истории результатов ознакомления учащихся с достопримечательностями Беларуси. С этой целью в перечне объектов указаны разделы (темы) учебной программы, в рамках изучения которых целесообразно предлагать учащимся задания с опорой на знания, впечатления, представления, приобретенные во время экскурсионных программ.

В 2021/2022 учебном году при изучении истории Беларуси следует уделить особое внимание вопросам, связанным с условиями Рижского мирного договора, заключенного с Польшей в 1921 году, и воссоединением Западной Беларуси с БССР в 1939 году.

При этом необходимо акцентировать внимание учащихся на том, что Рижский мир не соответствовал национальным интересам белорусов, он разделил белорусский народ на две части. В Западной Беларуси, которая почти 20 лет находились в составе Польши, польские власти проводили политику полонизации.

Воссоединение белорусского народа, которое произошло осенью 1939 года, – это акт исторической справедливости в отношении белорусского народа. Это знаковое событие с точки зрения истории белорусской государственности, потому что наш народ воссоединился в рамках одного целостного государства. А это основа, залог для успешного развития любого народа и государственного образования.

Формирование картографических умений и навыков. Особое внимание при обучении истории необходимо обратить на формирование у учащихся умений локализовать изучаемые исторические факты в пространстве, «читать» историческую карту, использовать ее как источник знаний. Работа с учебными картами в процессе обучения истории является обязательной. Сформированность картографических умений и навыков учащихся – одно из требований к результатам учебной деятельности учащихся по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси». С целью формирования у учащихся картографических умений и навыков рекомендуется использовать учебные настенные карты, учебные атласы.

Обращаем внимание, что учебные карты необходимо использовать на всех этапах обучения: при изучении нового учебного материала, закреплении и обобщении изученного материала, проверке знаний и умений. Перечень учебных настенных карт, учебных атласов по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси», изданных РУП «Белкартография», размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная историяИстория Беларуси.

Практические задания для закрепления картографических знаний и умений предложены в контурных картах и в тетрадях на печатной основе, в которых размещены картосхемы. Контурные карты и тетради на печатной основе являются дополнительным и необязательным компонентом учебно-методического комплекса (УМК) по учебному предмету. Перечень контурных карт, которые могут использоваться в образовательном процессе с учетом введения обновленных учебных программ по учебным предметам «Всемирная история» и «История Беларуси», размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная историяИстория Беларуси.

В процессе обучения истории в учреждениях общего среднего образования рекомендуется:

регулярно использовать в образовательном процессе задания, которые требуют анализа фрагментов исторических документов, обобщения информации и формулирования выводов, установления причинно-следственных связей и др.;

создавать условия для включения всех учащихся в учебно-познавательную деятельность на учебных занятиях; использовать на учебных занятиях различные приемы организации обратной связи, позволяющие своевременно выявлять пробелы в знаниях и умениях учащихся;

целенаправленно развивать читательскую грамотность учащихся: умения находить информацию в тексте, интегрировать, интерпретировать, анализировать, оценивать информацию и делать выводы; использовать задания, в которых информация представлена в разных знаковых системах (текст, таблица, график, рисунок, схема, диаграмма); задания с межпредметным содержанием.

При оценке результатов учебной деятельности учащихся следует руководствоваться Нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам, утвержденными приказом Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.2009 № 674 (ред. от 18.06.2010 № 420, от 29.09.2010 № 635).

При выставлении отметки за четверть необходимо учесть следующее: в случае, когда учебный материал определенной темы (раздела) по учебному предмету не представляется возможным изучить в рамках четверти, выставление отметки за эту четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок по результатам текущей аттестации (поурочных баллов).

В случае отсутствия учащегося на уроке, на котором проводился тематический контроль, в целях проверки и оценки усвоения им учебного материала определенной темы (раздела) по учебному предмету учащийся должен выполнить работу тематического контроля на любом другом уроке.

Для проведения факультативных занятий предлагается использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Учебные программы факультативных занятий и отдельные компоненты УМК для факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: . https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная историяИстория Беларуси.

5. Выпускной экзамен

В 2021/2022 учебном году обязательный выпускной экзамен по учебному предмету «История Беларуси» будет проводиться по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования в устной форме (для базового и повышенного уровней изучения истории) по билетам, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь. Билеты разработаны для базового и повышенного уровней изучения истории Беларуси в соответствии с требованиями учебных программ по предмету. Содержание билетов охватывает период истории Беларуси с древнейших времен до начала XXI в., который последовательно изучался учащимися с VI по IX класс и на проблемно-теоретическом уровне – в X–XI классах.

Для повторения учебного материала при подготовке к выпускному экзамену рекомендуется использовать учебные пособия по истории Беларуси для VI–XI классов, которые размещены на национальном образовательном портале.

Практическая часть экзаменационных билетов нацелена на проверку предметных и метапредметных умений, которые в соответствии с требованиями учебных программ должны системно формироваться на протяжении изучения всего курса истории Беларуси.

На выпускном экзамене по истории Беларуси учащиеся могут пользоваться учебными настенными картами и репродукциями художественных произведений, в том числе на электронной основе (пункт  78 Правил проведения аттестации учащихся при усвоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.06.2011  № 38).

Методические рекомендации по организации и проведению обязательного выпускного экзамена по учебному предмету «История Беларуси» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования размещены на национальном образовательном портале: http://adu.by / Педагогам / Экзамены.

С целью подготовки учащихся XI класса к обязательному выпускному экзамену по истории Беларуси рекомендуется использовать учебную программу факультативного занятия «Абагульняючы факультатыўны курс па гісторыі Беларусі» или проводить факультативные занятия «Гісторыя Беларусі ў імёнах і падзеях».

6. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию при подготовке к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

https://www.belarus.by – официальный сайт Республики Беларусь;

http://www.belstat.gov.by/ – официальный сайт Национального статистического комитета Республики Беларусь.

При организации образовательного процесса можно использовать единый информационно-образовательный ресурс https://eior.by. Его назначение – поддержка учащихся, получающих общее среднее образование в соответствии с индивидуальным учебным планом, а также учащихся, которые по уважительным причинам временно не могут посещать учреждение образования.

7. Организация методической работы

В 2021/2022 учебном году для организации деятельности методических формирований учителей истории предлагается единая тема «Совершенствование профессиональной компетентности учителей истории по использованию технологии визуализации учебной информации в современном образовательном процессе».

Развитие профессиональных компетенций педагогов осуществляется через работу методических формирований: школ молодого учителя, творческих и проблемных групп, школьного, районного (городского) методического объединения учителей истории. Деятельность этих методических формирований должна планироваться на основе анализа результатов методической работы за предыдущий учебный год, с учетом квалификации учителей, их профессиональных интересов, запросов.

На августовских предметных секциях учителей рекомендуется обсудить следующие вопросы.

1. Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по учебным предметам «Всемирная История», «История Беларуси» в 2021/2022 учебном году:

обновленные учебные программы по учебным предметам «Всемирная История», «История Беларуси» для XI класса;

новые компоненты УМК по учебным предметам «Всемирная История», «История Беларуси» (V–XI классы) и особенности работы с ними;

единый информационно-образовательный ресурс: назначение, содержание, возможности использования в образовательном процессе по истории;

публикации в научно-методических журналах «Гісторыя і грамадазнаўства» и «Беларускі гістарычны часопіс».

2. Анализ результатов работы методических формирований учителей истории в 2020/2021 учебном году. Планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2021/2022 учебный год.

В течение учебного года рекомендуется провести не менее 4 методических мероприятий и рассмотреть на заседаниях методических формирований учителей истории (методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) следующие актуальные вопросы методики обучения истории (с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона):

дидактический потенциал визуальных средств в современных технологиях обучения;

воспитательный потенциал уроков истории;

типология когнитивных средств визуализации исторического образовательного знания;

дидактическое конструирование учебных исторических знаний в условиях «визуального поворота»: новые подходы;

формирование образов исторического прошлого с помощью визуальных форм и методов представления знаний;

использование методов и приемов визуализации в развитии познавательных интересов учащихся, формировании у них мотивации к изучению истории;

когнитивные карты как форма репрезентации научного исторического знания в процессе освоения учащимися содержания учебных предметов «Всемирная История», «История Беларуси»;

когнитивная визуализация дидактических объектов для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, формирования ключевых компетенций, достижения метапредметных, предметных и личностных результатов обучения учащихся;

использование визуальных форм представления учебного материала в процессе обучения истории как средство совершенствования самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся;

актуальные методы и приемы когнитивной визуализации и их применение для решения различных учебных задач в образовательном процессе по истории;

медиаобразование как средство формирования ключевых компетенций, достижения метапредметных, предметных и личностных результатов обучения учащихся;

практика формирования метапредметных и предметных компетенций учащихся посредством использования современных методов и приемов визуализации в обучении истории;

методы и приемы использования визульных источников в условиях новых подходов к усвоению исторических знаний;

методические особенности использования единого информационно-образовательного ресурса для организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся;

моделирование современного урока истории с использованием техник визуализации как одного из средств реализации воспитательного потенциала урока.

С целью обеспечения условий для развития профессиональной компетентности учителей истории в государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» в 2021/2022 учебном году планируется проведение повышения квалификации и обучающих курсов (тематических семинаров).

Информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с педагогами в 2021/2022 учебном году будут размещены на сайте государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

3. Оценка результатов учебной деятельности учащихся

по учебному предмету "Всемирная история. История Беларуси"

При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается степень усвоений знаниевого и деятельностного компонентов школьного исторического образования. Показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся структурированы в соответствии с основными компонентами исторических знаний: фактологические знания, включающие знания о конкретных исторических фактах (событиях, явлениях, процессах), локализованных во времени и пространстве; теоретические знания, включающие в себя понятия разной степени обобщенности, существенные причинно-следственные связи, позволяющие учащимся понять обусловленность исторических событий, явлений, процессов, тенденции и закономерности исторического развития; способы учебно-познавательной деятельности, позволяющие оперировать теоретическими и фактологическими знаниями, осваивать картографические умения при изучении истории; оценочные знания, включающие в себя знание различных точек зрения на исторические события и деятельность их участников, на основе которых формируется собственная гражданская позиция учащихся. Основными содержательными линиями являются: историческое время, историческое пространство и историческое развитие. Степень усвоения содержательного компонента исторического образования оценивается на основе таких критериев, как точность, правильность, осмысленность, полнота, обобщенность, системность, прочность, мобильность, действенность, самостоятельность, непротиворечивость.

Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной и письменной формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса с использованием вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях, дидактических материалах.

Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной и письменной формах или в их сочетании с использованием различных методов: опроса, самостоятельной работы по решению проблемных заданий и познавательных задач, тестирования, эссе, реферата, зачета и др.

Устанавливаются следующие показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля:

 

Балл

         Показатели оценки результатов учебной деятельности        

 1 

Узнавание отдельных объектов изучения (понятий, исторических       

событий, явлений, процессов, персоналий) программного учебного     

материала по предъявленному описанию. Осуществление способов учебно-

познавательной деятельности под руководством учителя с              

использованием учебника (учебного пособия) и (или) других средств  

обучения                                                           

 2 

Различение объектов изучения (понятий, исторических событий,       

явлений, процессов, персоналий) программного учебного материала по 

предъявленному описанию. Осуществление способов учебно-            

познавательной деятельности под руководством учителя с             

использованием учебника (учебного пособия) и (или) других средств  

обучения                                                            

 3 

Воспроизведение части программного учебного материала по памяти:   

фрагментарный пересказ и перечисление отдельных понятий,           

исторических событий, явлений, процессов, персоналий без объяснения;

осуществление способов учебно-познавательной деятельности по образцу

с помощью учителя с использованием учебника (учебного пособия) и   

(или) других средств обучения                                      

 4 

Воспроизведение программного учебного материала по памяти:         

определений понятий, описания исторических событий, явлений,       

процессов с указанием общих и отличительных внешних признаков без их

объяснения, основных биографических сведений и деятельности        

исторических персоналий; осуществление способов учебно-            

познавательной деятельности по образцу с помощью учителя с         

использованием учебника (учебного пособия) и (или) других средств  

обучения                                                            

 5 

Осознанное воспроизведение значительной части программного учебного

материала: характеристика изучаемых объектов по плану (памятке);   

самостоятельное осуществление способов учебно-познавательной       

деятельности по образцу                                             

 6 

Осознанное воспроизведение в полном объеме программного учебного   

материала: правильное использование терминологии, описание         

исторических событий, явлений, процессов с элементами объяснения,  

раскрывающими причинно-следственные связи и отношения;             

самостоятельное осуществление способов деятельности по образцу     

 7 

Владение и оперирование программным учебным материалом в знакомой  

ситуации: конкретизация понятий, выводов примерами; анализ         

исторических событий, явлений, процессов с целью объяснения        

причинно-следственных связей, выводов, имеющихся в учебнике (учебном

пособии); самостоятельное выполнение упражнений, задач и заданий по

алгоритму                                                          

 8 

Свободное владение и оперирование программным учебным материалом в 

знакомой ситуации: анализ исторических событий, явлений, процессов с

целью объяснения причинно-следственных связей, выводов; обобщение  

изучаемого материала; обоснование и доказательство; раскрытие      

сущности изучаемых явлений, процессов; использование               

внутрипредметных связей; самостоятельное выполнение упражнений,    

задач и заданий по алгоритму                                        

 9 

Оперирование программным учебным материалом, осуществление способов

учебно-познавательной деятельности в незнакомой ситуации;          

использование межпредметных связей; оценка исторических фактов на  

основе изученного материала; выполнение задач и заданий            

преобразовательного и проблемного характера                        

 10

Свободное оперирование программным учебным материалом, осуществление

способов учебно-познавательной деятельности в незнакомой ситуации; 

самостоятельное выполнение задач и заданий преобразовательного и   

проблемного характера; выполнение творческих заданий и работ       

 

При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.

К категории существенных относятся: ошибки в основном фактологическом и теоретическом материале, неправильное использование терминологии, замена существенных признаков характеризуемых явлений, процессов несущественными; неверное понимание причинно-следственных связей; неправильное выполнение предусмотренных заданием способов деятельности; неумение использовать различные источники исторической информации; противоречия в ответе.

К категории несущественных ошибок относятся: погрешности изложения, не ведущие к искажению содержания; непоследовательное изложение; небрежное выполнение записей, стилистические погрешности в ответе; неправильное написание терминов.

Количество баллов за выполнение задания снижается на 10% и 50%, если в нем допущены соответственно несущественная и существенная ошибки.

При проведении выпускного экзамена ответ учащегося на каждый теоретический вопрос экзаменационного билета оценивается отдельно. Экзаменационная отметка определяется как среднее арифметическое отметок, выставленных за выполнение каждого вопроса экзаменационного билета.

15.01.2022 10:38 - 15.01.2022 10:38

свернуть